素有“渝东门户”之称的巫山，地处三峡库区腹心，集大农村、大库区、大山区为一体，各方面基础相对比较薄弱。但巫山地虽偏，却从不懈怠教育；力虽小，却从不轻视教研。近年来，重庆市巫山县按照“五三”工作思路，坚定不移实施科研兴教战略。
第一，聚焦“三力”，树立“大抓教研”鲜明导向。笃定教研兴则教育兴，凝聚多方合力把教研推动到更加突出重要位置。一是党政重教给力。县委书记亲自推动县教研室升格为正科级事业单位；县长亲自安排县财政保障日常教研经费；县委教育工作领导小组组织县委编办、县人力社保局等部门前往渝北区、南岸区调研教研机构管理，在保障职称待遇的前提下，全面理顺教研员人事关系。党委、政府重视教研、共抓教研的氛围日臻浓厚。二是全局推动加力。县委教育工委专题研究教研工作12次，高规格召开全县教研工作会议，制发《巫山县加强中小学校教研工作十项措施》，高位谋划、高位推进全县教研工作。推动有条件的学校把党支部建在教研组、备课组。加大教研成效考核力度和教研成果在各项评优评先中所占比重，在全系统大兴教研之风。三是广借他山巧力。积极深化教育对外开放，19所学校与24所县外优质学校结对共建或组成发展联盟，开展联合教研40余场次；成功与重庆第二师范学院、海亮教育、山东十二学等优质校（企）开展校地、校企合作，广纳新理念、新资源，不断注入教研新活力。
第二，聚焦“三精”，锻造“专业优质”教研队伍。坚持把教研员作为关键少数聚力抓实，以“不求快而全，但求精而强”的原则，逐步配齐配强学科教研员。一是精准选聘。修订兼职教研员选聘方案，明确六大量标、四项程序，补充县教研室专兼职教研员11名、片区（联盟）教研员50名，教研力量更加充实。二是精心管理。围绕“五子五力”，持续打造“修德敏学，切问近思”的巫山教研文化。制发《巫山县中小学教学研究室兼职教研员管理办法》，建立3年一周期教研员能力提升研修机制，锤炼教研员“人品、学品、研品”。“勒紧腰带”提档升级县教研室办公条件，在职称评审、评优评先中给予教研员政策倾斜，持续提升队伍活力。三是精细考核，围绕“德、能、勤、绩”4个方面确立12项年度考核指标，建立聘期考评及退出机制，严格保证队伍质量。
第三，聚焦“三抓”，坚持“重心下移”服务一线。坚持提高学校立德树人质量是教研工作的最终落脚点，不断推动教研紧密联系一线、服务一线、引领一线。一是抓机制建设，建立教研员“蹲1个片区、包1所学校、联系2名教师”制度机制，严格要求教研员走进学校、走进课堂、走近师生。二是抓校本教研，全覆盖开展2轮教学常规暨“减负提质”专项视导、2轮校本教研专项督导；指导17所学校成功申报市级新课程新教材实施示范校等特色发展项目；积极鼓励校本小课题研究，聚焦全面育人和关键环节，立项县级小课题研究579项、结题296项，成功立项市级科研课题5个。三是抓教学改革，开展教师新课程新课标培训与考核，持续完善并推广县“133生本高效课堂”科研成果，举办学科专题讲座132场次，开展推门听课、课堂问诊等1000余节次。
第四，聚焦“三困”，破解“急难愁盼”关键瓶颈。聚焦制约教育事业发展和人民群众教育获得感的急难愁盼，充分发挥教研创新驱动作用。一是解均衡之困，组建江南、江北初中教研联盟，开展“区域学科中心教研组”创新试点，构建远程同步课堂、线上教研等新常态，基本建成上下联动、高效运行的县-片-校三级教研网络，以教研优质均衡促教育优质均衡。二是解“双减”之困，开展2轮“双减”主题教研月活动，举办作业减负专题讲座27场次，“‘双减’背景下学校课后服务质量提升研究”列为市级重点课题。三是解德育之困，研究制定《巫山县中小学校“八有八为”德育体系建设实施方案》，出台家校共育“七条举措”和“三走三访”工作机制，在全市率先探索于县教研室挂牌成立学生心理健康指导中心，努力探索具有巫山辨识度的德育实践。
第五，聚焦“三建”，培育“乐研善研”教师队伍。坚持教师是教研的源头活水，着力构建“以教研加速教师成长，以教师成长促进教研提质”的良性循环。一是建资源平台。创刊《巫山教苑》，重视教师过程指导，已发刊2期共评选收录优秀科研论文、作业设计、教学案例等99篇；稳步筹建县域线上优质教育资源库。二是建比武擂台。以赛促研，以研促教，积极组织赛课、论坛、演讲等各类县级活动200余场次，7篇教育科研论文获市级特等奖，8人获市级赛课一等奖，12节优课入选市级基础教育精品课名单、5节入选教育部名单。三是建荣誉奖台。选树县级骨干教师、优秀教师179名，组建县级名师工作室3间、市级名校长工作室1间，新增市级学科名师3人、骨干教师22人、教育专家库成员46人，通过各级媒体平台宣传先进人物、典型经验等60余条（次），持续强化正面激励。
